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思想政治课的责任感教育

所谓责任感是对自已应尽义务和应负责任所持的积极自觉地态度体验.也叫义务感.它表现在:对自己,对他人,对家庭,对社会,对国家的责任感;它由:对责任的认识(责知),对责任的体验(责情),责任意志(责意),责任行为(责行)等个性品质因素所构成.
在现代社会活动高度社会化,我国处在社会主义市场经济条件下,社会发展对人的责任感素质要求比以往任何时代更为紧迫,更为注重.突出责任感素质要求,不仅是人成为一个真正的人的内在要求,也是社会经济高度社会化发展的客观要求.高度的责任感素质是人走向社会的通行证,强烈的责任感是推动社会经济向前发展的强大内在动力.责任感素质已是当今青少年成长中的关键性心理素质,它对青少年全面发展,成长为"四有"新人具有举足轻重的作用,具有良好的责任感素质也是青少年健康成长的客观要求.可见,突出责任感素质要求是社会全面发展,全面进步的客观要求.为适应这一要求,人们呼唤强化责任感教育.
据对我校学生调查结果分析显示,学生责任感状况的主流是好的,但确实存在不少问题,责任感行为的空缺现象大面积地存在,呈现出如下特点:
1,对家庭,对朋友责任感意识强一些,对自己的责任意识模糊.
2,在朋友圈子里责任意识强一些,在朋友圈子外,对陌生人的责任意识较少一些.
3,对班集体的责任感意识强一些,对国家大事,对社会公益事务的责任意识淡化.
4,责任认知强过责任行为,不少学生可以判断出是与非,但不能把正确选择付之行动,明知是丑恶现象,却恨不起来,不去制止;明知是善,却爱不起来,不积极支持.
5, 责任情感强过责任能力,学生中不少人对一些事情,有心尽责,而无力尽责.
苏霍姆林斯基曾指出:"人的最大不幸,往往是从忘记自己的责任开始的,最初 是在小事情上,然后就会在重大事情上."可见,强化对青少年责任感素质教育力度的必要性.
责任感的形成是一个非自发的过程,它需要通过教育,培养,依赖于外部的导向和内在的自我体验而形成.思想政治课所承担的任务,就是把马克思主义理论知识和以马克思主义为指导的有关社会科学的知识内化为观点,解决中学生的政治导向,理论导向,价值导向以及道德观念导向等问题,在实施德育方面较之其他德育途径具