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小壁报，大文章

壁报，是我国学校班级中常见的一种教育媒介，办好它，具有重要的教育意义和社会意义。那么，如何指导学生办好壁报，使之发挥良好的育人效应呢？
一、 办报主体：小鬼当家
壁报是学生展示才艺的舞台，主角自然是学生，所以，要充分调动学生的主动性和积极性，使之成为办报的主体。
以学生为办报 体就要让学生配置工具，构思框架，搜集材料，设计亮点。
当然，上述问题要视学生的年龄和能力来区别对待。老师可给予小学生和初中生更多的指导，对于高中生，则宜多做面上的整体指导，少些“越俎代庖”。
办报以学生为主体，并不是不能让老师参与。特殊情况下，如学生面临毕业时，老师若能为学生写上几个美观大方的美术字，作为一期壁报的主题和内容，作为关键时刻对学生的提醒，也会收到很好的育人效果。
二、 办报形式：小小擂台
通常情况下，班主任总是选择几个有才艺的班干部和学生组成办报小组。时间久了，这些学生就很容易产生倦怠情绪。以小组为单位轮流办报就给了学生一个擂台，能很好地解除班主任苦于“相马”的尴尬。班主任“相马”的结果势必是培养了几个人，孤立了大多数人。这是不符合“面向全体”的现代育人观念的。
这里的“小组”，可以值日组为单位，还可以宿舍为单位，还可按照座位重新划分，更可以按照学生的意愿进行划分和组合。总之，要合理安排，使班级出现形成“你主唱罢，我登场”的局面，让学生真正竞争起来，自觉主动起来。
三、 办报周期：适时而定
办报周期以多时间为宜，没有定论。通常情况下，班级多是根据学样的要求在学期初和学期末以及重要节日时办报。这无异于有些新闻记者“烫四季饭”。办报的目的是锻炼学生的能力，激活学生的思维，丰富学生的生活，所以，办报期要富有灵活性，不是非领导要求不办，不是非重要节日不办，而是“忙”面不断，“闲”而不乱。
这里的“忙”和“闲”是以学生学习任务的重轻多少为标准衡量的。学习任务重而多时，也要保证的连续性，借以激活学生的思维；学习任务少而轻时，也不要办得过于频繁，因为办得过滥，必易流于形式，使学生