孩子是天我是云 谁能帮在这里打一下书的内容

全部完整的是没有的，只有一些~
内容提要 ：
不止几个人问过我：你为什么还在教育教学的第一线？为什么要天天带班呢？”事实上，每一个幼教工作者都是爱孩子的，只是各自爱的方式不同。而我爱孩子的源泉，就是听他们嬉怒无邪的脸蛋，扶他们日渐强健的身体，闻他们散发的阵阵奶香……我知道，我不能缺少这些。 渐渐地，在我的世界里，“天大地孩子最大。”我在孩子的天空里，努力飞舞，努力成为孩子天空里的云……
书摘：
共同构建，主要是指孩子自主学习的内容和概念的确立和形成。(1)内容的共建，是教师追随孩子的结果。这时，教师不但要放低自己，还要心中放着每一个孩子，关注每一个孩子的兴趣和主体矛盾，在相应的案例中，因骨折引起的“身体哪些地方能动”，就是由一个有些自闭的孩子的疑虑而引发的。(2)过程的共建，是指孩子在获得一些个体的经验、认知的基础上，通过共同交流讨论，将自己的想法、认识与同伴磨合、研究，从而达成一个自己愿意和能够接受的概念，重新构建自己的认识思维，使学习产生效益的过程。在实际工作中，我们总是遵循“儿童自我教育”的原则，让孩子的思想和认识，在相互的碰撞中，渐渐地同化概念。这时，教师应该是一个主持人，既不强加自己的观点，也不偏向于某一个孩子的想法，耐心地给予孩子相互磨合的时间和空间，相信孩子的自主学习。另外，教师是一个点拨者，所谓点拨，是在孩子的学习遇到障碍时，教师提供一些材料，建议一些行动，使孩子跨越障碍，克服困难，继续学习。如教学活动“火”，孩子们在交流时，对火灾到底把房屋破坏成什么样，发生了争论，这时教师可提供各种材质的材料，让孩子在操作发现中，得出正确的结论。又如，“我们的衣服”，当孩子们无法回答小朋友君君的质疑时，可建议孩子们收集自己各种各样的衣服，并以此来说服小君君，让孩子在主动研究中达成共识。
平等共建，提倡的是在切切实实的平等中，以孩子为先，教师置后的教育理念，其中分寸的把握，体现了教师良好的教育技艺。
一、惊喜感受
在美丽的大草坪上，我撑开横幅“我的老师结婚啦”，立刻引来了孩子们的猜疑：“应老师要结婚啦?…‘不会的，应老师已经结过婚了，她有孩子的。”
我神秘地宣布：“请出新娘新郎!”
随着《婚礼进行曲》的庄重而喜庆的旋律，小袁老师和新郎从绿树丛中缓缓地走出