国贸生应该读什么课外读物

阅读是学生学习各科的最基本最重要的途径，它不仅能使学生获得知识和技能，而且能培养人文素养。课外阅读是课内阅读的延伸、拓展、提高、充实、整合，是阅读学习的一个不可缺少的组成部分。

“书籍是人类进步的阶梯。”人类文化遗产主要是靠书籍代代相传的。有了这种传承，人类文化才像登梯那样步步登高，才不断发展、提高、弘扬，社会才不断进步，才有了当今这样的博大、精深、灿烂的人类文化。所以我们光读课本是远远不够的，还得广泛阅读课外书籍。

课外阅读在基础教育中，不同阶段有着不同的要求，《语文课程标准》中要求：7至9年级学生要“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”当然对内还有一个选择性的问题，要抵制言情、武侠等书籍的诱惑；要多读名著，如《三国演义》、《红楼梦》等，既有益于拓展知识面，又陶冶自己的情操。

在课外阅读中，对于不同类型的读物要根据不同的目标去阅读。如阅读科技作品，要注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。阅读文学作品，要有自己的感情体验，要领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，培养自己的人文素质。

课外阅读的效果取决于“量、思、问”三个字。“量”就是数量，没有量变限有质变，阅读的量越多，面越广，收效就越大。“思”就是思考，孔子说得好：“学而不思则罔，思而不学则殆。”在阅读学习中思考是核心，无论哪一种阅读形式都离不开一个“思”字，思得越深读得就越精。“问”就是提问，名言道：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在阅读学习中，提问是关键，是深层次学习的追求，所以阅读时要注重发现问题，解决问题，运用探究性学习方法。

阅读的形式较多，常见的有默读，朗读，浏览、跳读，粗读、精读、诵读、品读等。其成效各有千秋，我们要根据不同的读物采用不同的形式阅读课外书籍。

在课外阅读中对于较长读物，如长篇小说之类就不必细嚼缓咽，只要采用浏览的形式就行了。浏览就是大略地看，读时能捕捉材料中的重要信息，读后能把握材料中的大意就行。对于生字词等，只要能根据上下文读通读物，不影响了解读物内容就不必去管它。这样你就能以有限的时间去博览群书，集思广益，拓展视野，开阔胸襟。将来需要用到哪一部分资