多媒体的应用带来的变化

如今，多媒体技术已应用于人类生活中的各层面，尤其是在教育领域，可以说多媒体技术的出现使教育技术跨进了一个新的时代，成为教育领域的一场革命。在一片赞誉声中，有必要对多媒体技术及应用进行深入的思考，正如所有事物都有正反两方面意义一样，多媒体技术固然有其优点，但也有其局限性。当仔细端详学员在计算机前阅读与在图书前阅读的行为时，当深入思考多媒体在现实工作、学习与生活中的作用时，我们可以发现一些不尽人意之处。多媒体的优点是显而易见的，必须给以肯定，而本文仅就我们在实际工作中所发现的多媒体自身的局限性和应用上存在的问题作些探讨，目的是使人们正确认识多媒体，正确应用多媒体。

多媒体在情感教育方面的不足

多媒体的主要功能是教育，利用多媒体的确能将枯燥的知识变得趣味十足，有利于调动学习者的学习兴趣，但问题在于，过分依赖多媒体成长的学员，也许知识的积累是相当成功的，但情感的培养却显得比较苍白。学员整日面对着计算机学习，没有基本的情感交流，长此以往势必导致学员在培养至关重要的互助互爱、关心班级、爱护集体荣誉等基本情感方面有所减弱，而这些基本情感的培养是从计算机中无法得到的。多媒体教育可以提高学习效率，提高人的智商，但情感教育不可避免地会出现滑坡。如何解决这一问题，值得我们认真的考虑。

多媒体在引导学员思考方面的不足

多媒体的内容设计比较规范，学员只要按部就班，就可以将原本枯燥的知识内容记住，但这种记忆是建立在强化基础上的，这种强化使得学员忽视了理解与思考的意识。当代社会生活节奏日益加快，功利思想在人们的头脑中不同程度的存在，为了提高学习效率，人们乐于接受多媒体，乐于接受“傻瓜”式的几日通，而不愿光顾内容具体、系统、有益学员思考的书籍。就目前而言，大部分多媒体作品，在呈现知识的技术性和艺术性方面有佳，而留给学习者思考的空间却很少。这既有多媒体自身局限性的原因，也有作者指导思想上的原因。

多媒体在促进学员动手方面的不足

知识和技能是靠多种感官获取的，除了“视”“听”感官外，亲自动手“做”也是认知的重要途径。而计算机多媒体还远没有达到具备“做”的功能，即使具有虚拟现实功能的计算机多媒体系统也只能是虚拟意义上的“做”。素质教育的一项重要内容就是培养学员的动手