小学生怎样手工制作紫荆花

学生完成作业的速度与学生自身的美术素养、学习习惯有很大的关系；同时，学生作业的完

成与否与教师对待作业完成形式的主观判断也有很大关系。

对于第1种情况，我们一方面要加强学生美术素养的训练、培养，还要在学生的学习美术的

习惯上进行引导、教育。我们教师也要从我们教学实际中寻找问题，摸索更加科学的教学方

法，多动脑筋，以解决学生绘画速度方面的问题。

对于第2种情况，我们真的要从我们老师自身上寻找原因，拿绘画作业来说：什么才叫完成

了一半？是不是一幅作业画完了铅笔稿才 叫一半？是不是涂完了色才叫完成？当教师对待

学生作业已经有了个既定的主观模式后，那评判的标准就已经倾斜了。你是为了学生个体的

综合发展去评判，还是为了你的主观模式在评判？你了解“慢”学生绘画慢的原因吗？你了

解“慢”学生绘画时投入的状态吗？你了解他们因为你说的“慢”而吃力的心情吗？你了解

他们因为你的所谓“完成”而带来的负担吗？

学生的个体差异是不可避免的，学生完不完成作业就犹如运动场上的运动员，有的可以拿到

奥运金牌，有的一生也不可能。我们对待学生的作业也应该因人而异，优秀的（美术素养、

学习习惯等）我们就提出更高的要求，那些所谓“慢”的，我们就降低些要求，关注点更多

的是应该放在其智力、非智力因素的参与度上面，有那么一点进步，我们都可以把他的作业

看作是“完成”。每天“完成”的多一点，即使他的美术作业永远也没有你认为的完成的一

天，可他的这种“完成”却垒成了他人生成长路上攀登的阶梯。

不要因为你的完成、我的完成、他的完成而让学生自己却无法“完成”。