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既然你已到来，就不要走开。

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推荐 曾看过这样一篇文章，主要内容是比较我国和犹太人教育方式的区别。我国的妈妈在孩子放学回家后，会问：今天，老师夸奖你了吗？而犹太的妈妈会问：今天，你提问了吗？从中可以看出两种不同的教育思想。中国的妈妈们希望孩子要听话，在学校里要乖，而犹太的妈妈们希望自己的孩子要积极主动地学习，带着问题去学习。

爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”为了培养学生的问题意识，我可是煞费苦心。一开始，我总是习惯性的在新课结束的时候，问：“同学们，今天学习的内容会了吗？有什么问题要问吗？”全班经常齐答：“没有。”看着那一张张略带点骄傲的小脸，我哑然了，并且在心里意识到这种教法是不能培养学生的问题意识的。

在教学中我发现，学生普遍存在着不敢提问题的心理，分析其原因，主要是自卑心理和紧张心理。因此培养学生的问题意识，首先要消除学生的自卑和紧张的心理，可以适当运用“说说看”、“大胆谈谈自己的看法”、“说错了没关系”等鼓励性词语。其次，要创设和谐的问题情景，消除学生懒得提问题，怕提问题的心理，激发学生想问问题的欲望、兴趣，锻炼学生敢提问题的勇气。最后教师要给学生提供问“问题”的机会，教学中通过一题多变、一题多解等形式，诱导学生一题多问，促使他们为“问题”而思、为“问题”而问、为“问题”而学、为“问题”而解。对于学习较差的学生，可以先让他们回答一些简单的问题，使他们有成功的喜悦，激发他们的学习兴趣。这样教学给学生创造了提问题的机会，体现了因材施教，对学生懒于提问题的惰性起到了改善作用，使其乐于提出自己的想法，勇于表达自己的思路，并在其中开发创新。

另外在教学中我还尝试教给学生提问题的方法。我认为教给学生提问题的方法，是培养学生良好的学习习惯的前提。如果学生掌握了提问题的方法，在问的实践中历练，就为培养学生的创造力奠定了基础。当然学生受认知水平限制，最初教师要加以引导，不仅教给学生问“问题”的方法，而且要做好问“问题”的示范，要站到学生的角度去问问题。另外教师也可以引导学生围绕教学内容，多角度、有顺序地提问题。把学生的积极性纳入预定的教学轨道，学生通过自己发现问题、提出问题、解决问题这样长期训练，就能够使学生逐渐掌握提问题的方法，进而能提出问题，这样促使学生