鱼类与潜艇

这是一篇科普作品，是介绍有关仿生学方面内容的，知识性和趣味性都很强，文章结构简明，通俗易懂，便于学生自读自悟。因而，在教学中，打破以往的教学常规，还自主学习于学生，让他们积极主动地参与到课堂教学的探讨与研究之中，亲身体验到了自主学习的语文的乐趣，激发了学生探索大自然的强烈愿望。

一、课前导入自然，为学习新课做了铺垫

当出示课题后，我启发学生质疑，一方面激发了学生阅读、探究的兴趣，另一方面筛选出了中心问题，为后面的探究学习提出了明确的目标，从而提高了探究性学习的实效。

二、把学习的主动权还给了学生

四年级学生已经具备预习的能力，所以，初读课文时，我明确提出了要求，给学生一个自由学习的空间，学生按要求自读课文。在 巡视了解学情时，我发现学生都能充分动起来，他们个个都很认真。当我检查自学结果时，学生情绪高涨，他们个个高举着手，但是我还是放心不下那几名学空生，在他们身上，得到的照顾已经很多很多，尽管这样，我还是叫起了他们，他们对字词掌握得特别好，尤其是对词语的意识，我鼓励他们用换词的方法，或是用逐字解释的方法去理解，与次同时，我把展示的平台交给他们，允许他们会哪个，交流哪个，时时记住鼓励他们，增强了他们学习的自信心。

再次读课文后，我又让学生找出课文中讲到人类的老师有哪些，他们教给人类什么，并让学生先同桌交流，再集体交流，在交流的 过程中，指一名学生上台板演，其他学生一边看，一边对照自己画的，同时，又用大屏幕出示，让学生更加明确人类的老师及他们教给人类什么，又一次把学习的主动权还给学生。

三、指名读课文，评价到位

指名朗读课文时，我是按小组开火车读的，照顾了不同程度的学生，在评价时，学生既指出了优点，又找出了不足，同时还诚恳地道出了自己的希望，这是一个和谐的学习平台，在这里，学生可以互相勉励，共同进步。

“教材无非是个例子。”课堂教学目的不在课堂，而是通过课堂激发学生的兴趣，培养学生的情感和能力，从而让学生走向课堂之外的更广阔的天地。当学生把探究、发现、创造边成一种习惯，“学生具有初步的创新精神和实践能力”这一新课程的培养目标才算真正落到实