什么是学习,我们为什么要学习?????

学习是什么?是个严肃的问题
我一直认为学习是培养一个人
可是现在中国的教育是灌输一群人
让他们的文化提高
实际上学校又重视了分数
忽视了道德教育
失去了教育的本质
真正的学习是获得知识
是一种求知欲

减少我们的无知

什么是学习？
这里对“学习”的考察，是放在社会历史环境发展的背景中，通过对不同时代“学习”内涵解读，来进一步了解今天网络互联的时代我们需要的学习内涵是什么。

“什么是学习？”，不同语境对其解释有很大的差异性，无论是中国传统文化中以《论语》为代表对学习的论述，还是西方心理学中讨论的学习理论，还是组织管理中的学习行动概述，都是在不同范围不同层面对学习展开的论述。

1. 不同语境中的“学习”

不同的时代，人们对学习的理解是不一样的，这不仅同社会生产力发展有关系，而且跟文化的建设发展有密切的关系。在欧洲西方文化于近四个世纪发展以来，中国传统文化逐步受到侵袭和衰弱，以致到目前为止，很多国人不能读本国的书、不了解本国的文化和历史，这不能不说是一件可悲的事情，更可悲的事情是，对于学习的理解我们也逐步错位了。

就笔者理解而言，教育根本目的在于达成人的全面发展，是人生的道德价值体系不断建立提升的过程，并促成人的生命境界不断提升，而要提高道德认知、发展道德情感、锻炼道德意志、培养道德行为，需要“学而时习之”、“知行合一”，故有《大学》中以修身为本的“修身、齐家、治国、平天下”不同人生进阶。

《孔子集语.第一卷 劝学》“浅谈劝学”序言中也写道：“现代的人看到劝学二字，直觉反应可能就是劝人读书，但在孔子时代，所谓的学习，重点乃在如何待人处世，这正是现代教育与我们祖先教育的不同”。

因此，两千五百年前，中国传统文化中对“学习”的追求，其根本是以“修身”为主，追求“《大学》之道，在明明德，在亲民，在止于至善”。据此，我们不能把以儒家思想为代代表的中国传统文化中关于“学习”的论述与现代认知心理学中的学习理论中的“学习”混为一谈，这完全是两个不同层面的“学习”。前者“学习”注重的是人生修炼和修养，是教育本质所应当体现和追求的目标之一，而