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生物课中勤探究，持续学习能力强

着科学技术的突飞猛进，知识经济的出现，科技的竞争和人才的竞争日趋激烈，终身学习成为每一个人能够生存、发展和有所作为的必不可少条件。终身学习需要具有可持续学习的能力，具备可持续学习的能力，是现代社会高素质人才不可缺少的基本素质。培养学生可持续学习的愿望和能力，倡导学生自主探究学习已成为当前教育改革的目标,这是基础教育与社会发展趋势接轨的重要标志。在我们进行人才培养的过程中，如何教会学生学习、加强可持续学习能力的培养，是进行素质教育需要研究的一个重要课题。

生物学的发展需要学生具备可持续学习能力

第一，生物学是一门与自然接触最为密切的自然科学，是系统性很强的学科，在学习生物学时，不能限于对局部知识点的掌握，一定要从系统的角度将知识连接、融会贯通，系统的学习需要可持续学习的能力；
第二，生物学反映了许多自然界的规律，同时也印证了自然辩证法的许多思想，丰富的哲学内涵绝不是几节课就能理解的，需要我们长期的生活体验才能把握；
第三，生物学是与实践紧密联系的，生物学往往又可以认为是一门实验科学，不同于物理和化学，具有很强的综合性，易受多种因素的影响，很难想象，不进行大量的、持续的探究活动就能获得研究成果；
第四，生命现象是奇特的，生命活动不会凭空进行，但却有许多未解之谜，探索生物的奥秘无不需要持之以恒的精神。总之，生物学作为人类认识自然的伟大成果，一直是人类文明进步的主要文化力量，同时人类文化的进步又极大地促进了生物科学的发展。所以说，生物学是培养学生可持续学习能力的有效媒介。
探究活动是培养学生可持续学习能力的有效方法

以布鲁纳为首的结构主义教育思想家们提倡：学生所学到的概念，越是基本、普遍，对新知识或新问题的适用性就越宽广。因此他主张：“不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构”。中小学教育借鉴、实践这种思想，重视学科的基础性特征是无可非议的。然而，实践表明，学生学习大量、繁重、复杂的学科结构知识并不是件容易的事；通过掌握学科结构，以不变应万变的方法并不能适应知识量的增长与学生“质”的发展要求，即使是“双基”现在也是在不断地调整和位移。每一个人都能真切地感受到科学飞速发展的态势，作为一