关于升旗仪式方面的问题

传统的升旗仪式形式比较单一、模式化，比较强调升旗仪式的庄严和神圣，所以整个升旗仪式一般都是让领导讲话或者让老师发言，很少有机会看到学生出现在周一的升旗仪式上。学生感到这样的升旗仪式跟他们无关，自然更谈不上有兴趣了。

为了打破这一瓶颈，在校领导的支持下，在保持升旗仪式庄重、神圣性的前提下，我们尝试着让学生成为升旗仪式的主导者，让他们自己确定主题和形式，自己主持升旗仪式，自己写发言稿，自己写宣誓词，自己编排节目上台表演。实施两周来，原先枯燥、单调的形式不见了，取而代之是形式多变、体现班级特色和体现学生个性的升旗仪式，学生成为了升旗仪式的主持者、表演者。

升旗仪式改革为学生展示才能提供了舞台，完全由学生主导，自己确定主题，自己决定采用什么形式编排节目，最后自己上台表演。在升旗仪式改革刚开始的时候，初三（5）的同学采用了辩论的形式讨论了升旗仪式改革的问题，顿时使学生眼前一亮，留下了深刻的印象。之后，小品、演讲、朗诵、“有话大家说”、“双簧”等各种各样形式都被学生用来进行大胆创新，真正让学生“尽显才能，锋芒毕露”。学校鼓乐队在升旗仪式上对国歌和校歌的演奏，铿锵有力的鼓乐，不仅展示了五十九中人积极向上、激昂的精神面貌，同时也是对学校鼓乐特色的一次展示。升旗仪式更是一个展示班级特色和文化的舞台，每一个班级都将自己最拿手的绝活和特长展示出来，将主题事先写在黑板上，添上同学们最得意的图画，既醒目又富有创造性。升旗仪式形式的多变吊起了学生的兴趣，使得不少同学都在想象下次升旗仪式会采用什么形式。

升旗仪式改革在强调形式的多样化的同时，更关注每一位学生参与升旗仪式改革的过程。主题的确定，相关资料的收集，串联词的编写，节目的排练到最后上台的表演，无不渗透着每一位参与其中的同学的心血。不少同学在升旗仪式结束后的感悟中写道，参加升旗仪式的主持，使他们深深地懂得了“台上一分钟、台下十年功”的道理；还有同学认为，在全班同学的殷切地注视中，在全校师生面前主持升旗仪式，不仅锻炼了她的口才和胆量，更使她明白了“责任”一词的深刻含义；更有不少同学纷纷写道，参与升旗仪式的改革，使他们体验到了同学间的友情以及强烈的班级荣誉感。相关资料的收集是由同学们分头完成，节目的排练大部分是利用业余时间进行的，为了节目最后的成功，同学们牺牲了很多，