什么是成长

说“成长”，这似乎又是个抽象的话题。学士回答看看——

成长记录袋，记录谁？就是教师自己，每个人都应有自己不同于别人的个性、教育教学风格、教育教学方式、自己独特的教育教学理念追求，只有如此，才可以说，这个老师已经成熟了。

记录什么？记录自己的成长，自己的所思、所想、所做，而这些，要尽可能能体现自己的成长。

什么是成长？

由低到高就是成长，由感性到理性就是成长，由经验到理论就是成长，由迷信到批判就是成长；由低水平到高水平就是成长，由低成效到高成效就是成长。

具体地：

由只能依靠教参学习教材到能独立钻研教材、超越教材，甚至自己挖掘、补充课程资源，这就是成长；

由只会讲授法单向灌输，到学会单向讲授与师生对话、小组合作、引导学生自主探究这些方式都能熟练掌握、根据需要综合运用，甚至创新，这就是成长；

由以前的唯上是从、迷信权威、依赖教研员到能够提出自己的见解、敢于批判权威的误导、能够自己独立上公开课，甚至自己围绕一定的问题开展课题研究实践，这就是成长；

由以前每天、每周、每月、每学期、每学年钟面循环，依靠直觉、教条、经验重复自己的经验到能清醒地反思自己的教育教学行为、找出不足、分析问题；对自己的成功经验既能知其然又知其所以然，直至上升到教育科学理论的层面进行总结，这就是成长；

由为了与学生打成一片结果失去了教师的威信，到能够做到“严慈相济”，既严格要求又慈爱有加，这就是成长；

由动辄走到学生的对立面、不受欢迎，到广受学生、家长的欢迎与好评就是成长。

由领导的一句话就会左右你的判断，分数一个升降就会造成你情绪的起伏，薪资一对比就会造成心态的失衡，到能够依靠“扪心自问”、“学生变化”和“自我价值的实现程度”来评价自己的工作得失，从而做到“不以物喜，不以己悲”，这就是进步。

浅见浅见！

我认为：成长就是从牙牙学语的小婴儿变成一个能说会道的少年（少女）；成长就是从需要喂饭的宝宝变成一个可以自己下厨的小大人；成长就是从爸爸妈妈怀里的小宝贝变成