纪律限制个性的发展的论据

先对纪律这个词语搞清楚是什么涵义：一般对纪律的解释有两种，一是“为维护集体利益并保证工作进行而要求成员必须遵守的规章、条文”翻译成英语是“morale或者discipline”；二是指纲纪法规，英语翻译是“statutes and laws”。

再详细概括其内涵有三层意思：（1）．纪律是指惩罚；（2）．纪律是指通过施加外来约束达到纠正行为目的的手段；3．纪律是指对自身行为起作用的内在约束力。这三层意思概括了纪律的基本内涵，同时也反映出良好纪律的形成过程是一个由外在的强迫纪律逐步过渡到内在自律的过程。

那么从对纪律的解释中不难看出纪律的作用是具有限制性、强迫性的，它是在一定社会和历史条件下形成的，在一定的范围内所属成员必须遵守的规章和条例，是要求人们在集体生活中遵守秩序、执行命令和履行职责的一种行为规则。同时它还具有一定的历史性、阶级性等特点。
既然说纪律具有强制性，那么应该说它是对个性的发展具有阻碍作用的，但是，同时纪律也具有历史性：在奴隶社会和封建社会中，剥削阶级为了维护他们的利益，就要强迫被剥削阶级按照他们的意志进行活动，也就必然制定出符合他们的意志和利益的纪律。这时候连甚至连自由都没有何来个性之发展；到了资本主义社会，工厂中的流水作业是一个典型的例子说明不利于人的全面发展，把人的发展限制在很小的范围内，也就不好说个性发展之说。

但同时我们也必须乐观的看到随着社会经济的发展，我们的物质水平的提高和民主建设的进步，人在一定的社会纪律以及各行各业纪律约束之下可以自由发展，而且纪律可以保障大多数人的发展不受影响，从这个层面上说纪律可以说又促进了个性的发展。

在教育教学中也是一样，我们以前的教育教学象是在用模子制造产品一样造出我们满意的“产品”，结果是我们的国民素质和科研水平等很难继续提高。

我们教育教学中有不少的纪律，那么就是说这么纪律都阻碍了学生个性的发展了吗？当然不能这么说。即使有这种情况，那也只是说明我们的纪律制定上出了问题。这就不是好的、正确的纪律。

综上所述，我的观点是：好的纪律是个性发展的前提保障，是为了保障大多数人的个性得以发展。那么什么是“好的纪律”呢，这又是一个发展的过程。我们继续承认在历史长河中大多数“