太早教育弊端

早期教育对孩子今后的发展是十分重要的，这一点已被许多家庭所共识。早期的一些训练会使孩子终生受益。中外名人大多受过良好的早期影响。对于智力落后儿童，越小训练越有效，这些都是我们的实践证明了的。
但是，许多家长把对孩子的早期教育和早期智力教育混为一谈，尤其是一些独生子女家长，望子成龙心切。一提早期教育就认为是给孩子上几个辅导班，上学之前能识多少个字，会背多少个儿歌。把孩子时间都占得满满的，连一点游戏，嬉闹的时间都没有。于是不管孩子自身素质如何，兴趣如何，对知识的“消化”能力如何，将大量知识“填鸭”式地硬塞给孩子，将早期教育的内容，局限于智力教育，而忽视了多方面的综合教育。

我觉得，早期教育应该是多方面的，除了智力开发，还包括对孩子良好的性格、品德、习惯和能力的培养。习惯方面包括生活习惯、卫生习惯、学习习惯和劳动习惯。能力方面包括语言能力，观察能力、记忆能力和思维能力。在对孩子进行早期教育中，重要的不是智力问题，而是人格教育，是培养孩子能够关心他人，具有独立意识。

目前，社会上对早期教育还存在着片面发展的错误认识，在早期教育中往往忽视思想品德培养，认为“树大自然直”，甚至发现孩子的一些不良意识和行为习惯，也不以为然，说什么“年龄小，不懂事，大了就好了，”不采取积极的教育措施予以纠正，任其发展下去。还有的家长“望子成龙”心切，恨不得孩子一下学到很多知识，变成“超常儿”。盲目地让孩子学习弹琴、书画、跳舞，对孩子的期望过高、过多。因此，眼睛只盯在智育上，只强调其一，忽视其他，都是错误的。

我国著名教育家陶行知先生曾经指出：“6岁之前是人格陶冶最重要的时期，这个时期培养的好，以后只需顺势培养下去，自然成为社会优良分子；倘使培养得不好，那么习惯成了不易移，态度坏了不易变。这些儿童进到学校里，教师需费尽九牛二虎之力去纠正他们已经形成的坏习惯、坏倾向、坏态度，真是事倍功半”。

家长要改变有关早期教育的旧观念，不能脱离实际地强调超前教育使孩子提前进入小学状态，去应付小学入学。这种违背孩子心理，生理特点的强化学习，只能加重孩子的负担，造成孩子对学习的逆反心理。应该大力宣传和提倡让孩子在游戏中学习，到大自然中去认识大自然，恢复孩子好动的天性，才有利于发展。<