审美与人物?

教具：PPT 课时：1课时

教学目的(目标)：

一、 知识方面:

初步了解当代诗的发展状况及作者的简历和创作特色。

把握诗的内容和艺术手法。

二、 能力方面:

继续培养学生解读诗歌意象的能力。

初步培养学生仔细品味意境与情理的能力及作品评价能力。

三、 思想教育:

培养学生独立自尊的伟大人格及健康高尚的审美情操。

喂马，劈柴，周游世界 从明天起，今天昨天…

关心粮食和蔬菜 幸福的闪电 短暂

幸福 和每个亲人通信 愿你在尘世…… 不幸福

给每座山每条河取温暖的名字 只愿

陌生人，我也为你祝福
让学生在感悟语言中学得语文

我钟爱海子的诗歌，所以，这节课，在选定文本后，我就不打算对这节课进行“精心”的设计，在上课之前，虽然对这首海子的诗歌阅读思考了好几天，但还只是对文本和教学进行了粗线条勾勒，既没有写备课笔记，也没有为课堂设计任何问题，当然，我对学生将会提的问题还是做了适当的预测，于是就这样走进了教室。

我想，就语文教学而言，阅读的目的是什么，作为教师心里得有个底线。笔者以为，读解一篇课文，了解其主旨和写法，本身不是目的，目的是要藉此掌握一种方法论，学会如何学习。就语文教学的阅读而言，脚踏实地地从文本的原初——语言开始，通过对文本语言的阅读，透过作者的语言智慧，感悟艺术形象，解得人文精神。

但是，要从旧的教学理念中解脱出来，从思考如何教到思索如何让学生学，其间的转变是何其艰难和痛苦。因为这不光要转变教师自己的教学观念，而且要让学生也转变学习的观念，这对教师的自身素质提出了更高的要求，既是机遇也是挑战。转变观念的艰难尤其体现在学生的身上，因为在应试教育的长期浸染中，学生的自主学习潜能被无情的抑杀，所以要重新激发起学生对主动学习的渴望。在这个转变过程中，容易出现学生对学习方式方法无所适从的真空状态。有时候教师已经转变了，但反观学生却因为不能适应而出现成绩滑坡的