一篇数学应用小论文

《论新时期的师生交往》

　　提到教师，人们容易联想起的，往往是“蜡烛”，是“春蚕”，是殚精竭虑，呕心沥血的奉献精神。“天地君亲师”“一日为师终生为父”的说法，更把教师的地位上升到神圣的位置。在这种情况下，师道尊严神圣不可侵犯，学生几乎不可能对老师提出质疑。师生关系也是单纯的长与幼、传授者与接纳者的关系。

　　现代社会，随着民主、平等观念的渗透，师生关系也出现了新的变化。“和学生称兄道弟”的大朋友式的老师受到欢迎。“赏识教育”的强调，一方面，肯定了鼓励与赞赏对树立学生自信心的积极作用；另一方面，却也让一些老师把对学生必要的批评和引导视为畏途。

　　逐渐显现的“后喻文化”趋势，知识更新的速度和传播的多样化，迫使人们必须终身学习，在这样的教育环境下，教师，无法再像从前一样，以对知识的占有来树立自己的威信和地位。老师要怎样调整自己的角色和心理定位？新时期的师生关系又会表现出怎样的特点？

　　教师，作为一种职业，在我国历史过程中，时而圣人化，时而卑微化，遗憾的是就没有职业化。教师职业的要求，是向学生传授人类延传下来的文明，传播先进的自然和人文理念，使年轻一代在继承的基础上不断弘扬创新，创造出更符合时代的物质和精神文明。然而，值得注意的是，在我们的社会中，教师传授知识和传播文明的主体功能常常被忽略，情感功能被过分强调，混淆了目标和手段之间的关系，造成教师非职业化倾向愈演愈烈。

　　综观优秀教师的报告会，他们几乎发出同一个声音———无条件地爱学生，而很少谈及如何钻研教育方法，如何学习教育教学最新成果。这是教师非职业化的结果，也是更多非职业化的开始。再没有哪一个行业评选先进是以人际情感为标准，而忽略职业理论和职业技能本身的。这无疑会误导教师的自我评价，也会使师生关系偏离正常轨道。

　　一. 规范交往模式

　　每一位职业人都会对自己的职业投注感情，而这种感情应该是客观、理性和成熟的。年轻老师与学生年龄差距小是教育的优势，但如果使用不当，又会造成师生交往模式混乱，影响到教师形象的确立。

　　在学生眼中班主任就是朋友、哥们儿，朋友之间“你有病，我有病”这样的话使用率很高，绝无伤害的意味，而用在师生关系中则是对