由女娲造人想到了什么

由“女娲造人”所想到的

今天下午第二节课，我指导四班的学生学习袁珂的神话《女娲造人》。课文是根据《风俗通》有关“女娲造人”的记载而改编的。作者以大胆新奇的想像，在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充，使得这个古老的神话传说充满生活的气息。

在教学中，重点引导学生将课文与《风俗通》中有关女娲造人的内容相比较，理解作者是如何展开丰富的想像，用“想像和借助想像以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化”的。学生通过比较阅读，能找出作者想像丰富的地方：女娃为什么造人，怎样造人，怎样造更多的人，怎样让人类自己繁衍生息。想像大胆、真实而合青合理。在刻画女娲的时候，作者又赋予了她人的心理，人的情感，人的生活体验，从而使想像内容既显“神威”，又合人情事理。

学生喜欢这篇课文，它如一条不断流淌的小溪，一路唱着欢歌不断前进，使读者仿佛置身于那个生命初创的原始世界中，感受着人类诞生后的欢欣和喜悦。

学生感受了美丽的故事和作者丰富的想像之后，有的学生提出一个问题：“女娲是个什么人？”我想，女娲的形象丰富，孩子们很喜欢的。不如换一种说法：“你喜欢女娲？你喜欢她什么？”正如我所料，问题一出，激活了学生的思维，有的说：“我喜欢女娲的聪明”；有的说：“我喜欢女娲造人，给大地带来了勃勃的生机”；有的说：“我喜欢女娲的勤劳、智慧、伟大”……两个平时成绩很差的学生的回答赢得了大家的掌声:“我喜欢女娲，她聪明、肯动脑筋、富有创造性。”“女娲善于创新”。说得多好呀，“富有创造性”，“善于创新”。是的，地球上没有人类，是女娲看到自己的容貌而发明造人的；造人太辛苦了，她不断地总结，开始是用黄土泥捏人，后来太疲倦了，就想到用藤条挥泥浆造人。为了解决人类的延续问题，又把泥人分成男女，让他们成对配合，自己延续后代。这就是创造性劳动创造出的奇迹。

从这个问题的回答，我也看到了学生的创造性。书上没有写，我也没有给学生引导，而说出这个答案的竟是所谓基础差的学生。我在教上届的学生时就有明显的感觉，有时成绩好的学生没有成绩差的学生的思维开阔。有人说：“创造性是每个人生下来就有的继承特质，创造性是非经验性，无以传授的方式获得。创造的潜能是唤醒、激发和培养出来的，而不是单纯的依靠训练，它就像种子一样，需要良好