VB6.0中查询设计器的使用方法？

论文摘要:总结几年来vb程序设计的实际经验,并进行深刻的反思,重新对"程序设计"进行探讨,并根据个人的实际教学总结出三段式教学方法,并对该教学方法进行了阐述以及基于这种方法如何进行具体的实际教学.以及教学中遇到问题的反思.
关键词: 程序,程序设计,算法,教学方法
程序设计是一种构造性的技术.
怎样开展这种构造性的又具有创造力活动的教学呢 经过这几年在实际教学中的不断摸索总结出一些方法或者说经验.首先明确对程序的理解如下:
一,关于程序设计
程序就是在数据的某些特定的表示方式和结构的基础上对抽象算法的具体表述.
简言之:
程序=算法+数据结构
数据首先是代表客观现象的抽象,最好表示成不必在普通程序设计语言中实现的抽象结构.在构造程序的过程中,随着算法的精细化,数据表示方法也逐步求精,越来越符合所使用的程序设计系统的限制.
这部分内容对中学生来说,是比较难理解的地方,并且根据信息技术指导纲要,这部分内容在中学是不做要求的.所以,在处理上,淡化这部分.
算法--解决问题的方法.
一个问题可以用许多不同的算法来完成,每一种算法都有某些优点和缺点,必须根据具体的应用问题来衡量
如何培养学生,构造算法,编写程序的能力呢!
一个重要的方法是从许多实例中总结出基本的构成原则,并以系统的方式来展现它们.
不过程序设计这一领域极为纷繁多变,包含复杂的脑力活动.因此,不可能把它压缩成一种纯粹的"开药方"式的训练.
我们所能选择的方法只能是仔细选择和描述标准的例子
二,VB程序设计
传统程序设计总结出的几种常用的方法:
通常称为模块化,自顶向下,结构化.
像Visual Basic这样的基于对象的事件驱动的语言来说,就需要进行一些变化了,例如,在这种程序中并没有"顶",加之其面向对象的特性,程序设计方法更加多样化.
但一般来说,还是可以从一般到具体,首先可以给出程序设计的大致轮廓,然后,再进行充分地细化.
在设计了VB项目的项目的界面后,可以首先进行总体考虑(各个事件过程要完成什么样的工作),然后,再分解,逐个事件过