八年级命题作文《个性》，请教如何上这堂课？

从事语文教学工作已经十多年，常听到一些语文老师抱怨：作文难教！老师费了九牛二虎之力，学生还是“无话可说”，最后就依《作文选》的"葫芦”，画了一个“瓢"，往往千人一面，毫无真情实感。如果要堂上作文，那就东拉西扯，废话连篇，凑足五六百字，就草草收场。这确实是当前初中学生作文的通病。其实，有经验的语文老师都知道，作文能力的成长过程是有阶段的，而第一阶段是“无话可说”，这并不是学生的表达能力差或者是学生不愿意去写好,而是学生观察能力和思维能力不成熟的表现。那么，作为语文老师，应怎样扭转这种局面呢？
一、创设可感的情境，激活学生的思维
在作文教学中设置情境，就是通过一定事物的形象描述或模拟，主动设置一定的环境氛围，以激发学生的情感和思维，使学生产生身临其境的逼真感，从而展开想象的翅膀，开拓思维的空间。这样，更便于学生把握住写作的重点，走出无话可说的困境。如《饭票丢失以后》、《妈妈的唠叨声不断》，《快班，我向往你》等作文题，就给学生以很好的表现空间，学生一下子就能把握写作的重点，话闸一下子就打开了，学生还怕没话可说吗？创设假想情境时要与学生的生活实际、经验范围、思想状况等密切结合。以“互助现象面面观”为例，经过讨论我们确立了几个情境：①给有困难的同学捐款中的所感所想，②为父母做点事的背后，③有人需要救助你该怎么办。在课堂发言、相互交流中，我鼓励学生实话实说，大胆说，从反面说，发散说，往深处说。谁要能打破常规，说出有独创性的见解，大家以掌声给予鼓励。
二、指导学生观察生活，感悟生活
这是帮助学生积累生活体验，积累写作的原料的重要途径。我们知道，作文的源泉在生活之中，生活中的素材是可以提炼出作文题材的。小到洗脸刷牙，大到山崩地裂，都可以提炼出作文的题材。生活中的任何素材只要经过恰当加工，都完全可以使用在我们的作文里。
设题《我的一天》，使用记流水账的方式列出提纲：
1.早上起床晚了，未吃早饭就匆忙骑车上学。
2.路上车坏了，总也修不好，急死了。后来一个过路人帮忙修好了车。
3.在校门口买了早点，进校又被值勤的校长拦住，说第一节课前不能买吃的。早读没赶上，被班主任批评。
4.放学回家，父母都不在家。自己煮饭，半生不熟