班主任进来

甲学生不断用笔捣乙的肋部，乙忍之。后不可忍，遂劝甲勿再捣。甲怒，击乙，乙伤。班主任至，道：“一个巴掌拍不响，相互检讨下。”甲乐而从之，乙不乐。甲督促乙快检讨。师言乙态度不好，令其向甲学习。乙……

我不是班主任，曾经做过一个月，那就是实习的时候。呵呵。

“一个巴掌拍不响，相互检讨下。”
这是比较中庸的做法。显示不出老师的威信，解决不了实质的问题。

有道是：“罚不责众”。老师不分清红皂白，模糊断案。遇事不先调查清楚就各打五十大大板。甲动粗在先，心有所虚，罚而无所谓。乙本受害者，痛上加痛。口虽无不敬，心却含冤不服。此等做法，久而久之。乙必反逆。给其成长带来不良影响。

”师言乙态度不好，令其向甲学习。“这里更不好。黑白不分，忠奸不辨。显示出老师职业素质问题：缺失应有的良知与判断，缺失为人师表的公证，公平，公信力！
试问班主任先生：我打你一巴掌，然后再向你道歉。由于我主动打你也是主动道歉了。我觉得我知错就改，不错了。我都道歉了，你应该原谅我了吧。
是的，我都道歉了。你不太好怪我了。而且你要学习我这种知错就改的精神？你应该要表现出大方一些的样子：不就一个巴掌吧，没事没事。
班主任老师，是这样吗？
去，什么逻辑！
如果我是乙，我就会问，你为什么要平白无故地打我一巴掌？你凭什么要我向你学习？学习什么？

其实吧，班集体就是一个家，任何动作与事件天天都会看在眼里。问题如果经常‘如此“处理，每一次都没有解决到根本。其它同学必钻空子。那些上进的同学必遭玩劣者拖累。由此，老师也无威信可言。如何管教？管都管不好又如何教？做老师的那些教育学，心理学，学到哪里去了？

处理此类问题：遇事时暂时稳定二人。先对甲乙二人进行询问事情原诿。同时，找出班长或纪律委员，让其说明当时情况进行当堂求证。（如果班干部因惧甲报复不语，就按不尽职务待办！）最后根据班干及各位目击证人陈述。告知二人，容课后处理，（此时，要让二人暂时稳定情绪，不必火上浇油。）。

此问题处理要点，一，明确事主各方责任，二，明确班干责任，班干是老师的助手。应该明确老师不在时纪律维护及公平公证地对等待周围的每一位同学。三，明确教师最基本的职责，管理最终为了教学。不能长时为处理两人问题而置其它同学时间而不顾。四，体现教师应有的清晰逻辑及分析判断能力。注重调查，有事实，有理有据。以理服人。（不要说我站着说话不腰疼呀，至少我是经过实战的呵呵。）