什么是儿童语言获得相互作用论？

是皮亚杰的先天与后天相互作用论吧。。
以皮亚杰为代表的认知学派，在先天因素和后天因素之外又提出了由其相互作用产生的一个语言赖以依托的第三者认知结构，提出了先天与后天相互作用论。
第一，皮亚杰的认知说。
认知说主张从认知结构的发展来说明语言发展，认为认知结构是语言发展的基础，语言结构随着认知结构的发展而发展，儿童的语言结构具有创造性。儿童的语言能力仅仅是大脑一般认知能力的一个方面，即许多符号功能中的一种，而认知结构的形成和发展既非环境所强加、也非人脑先天具有，而是主体和客体相互作用的结果。
第二，规则学习说。
布朗、弗拉瑟、伯科等学者提出的规则学习说是在乔姆斯基和行为主义的双重影响下形成的一种儿童语言发展理论。规则学习说认为，儿童具有一种理解母语的先天处理机制，而这种机制主要是一种学习和评价的能力。儿童学习母语是一个归纳的过程，而不是一个演绎的过程。儿童的语言学习主要是对规则的学习。
第三，社会交往说。
社会交往说是布鲁纳、贝茨等学者的理论主张。他们认为语言获得不仅需要先天的语言能力，而且需要一定的生理成熟和认知的发展，更需要在交往中发挥语言的实际交际功能。
规则学习说和社会交往说都还是较为年轻的有发展潜力的理论。但这两个理论的研究工作还不到位，所累积的材料也很有限，因此其学说的系统性还不够，还需要进一步的完善和发展。