关于“电压”一词诞生的历史

看看这篇文章，老师在教学中怎样认为的，也许对你有帮助

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从能观点进行《电压》的教学

传统的教法及现行教材中的课文都是以水压作类比来讲授电压的概念，严格地说这种比喻是很不确切的。因为，电压是电势之差，水压是压强之差，因而电势和压强是两个质不同、并且不能类比的概念。这种比喻不但没有揭示电压的本质属性，反而会使学生对电压的概念产生误解，给今后的学习造成一定障碍。同时，电压的概念对初中学生来说本来就比较抽象，没有“电场、电势”等电学知识作为基础，就难于教学，学生也难于理解。这是多年来造成教学困难的根本原因之一。

另外，现行教材中先用电功来规定电压的单位，尔后又利用电压来计算电功，这是违反逻辑的。给概念下定义不应当同语反复，就是说，下定义的概念不应该直接或间接包括被定义的概念。

鉴于以上两个原因，在初中电学教学中，有的物理教师主张先讲授电功率、电功的概念，而后讲授电压的概念，把电功概念作电压概念的基础，以图达到突出重点，突破难点的目的。但是，学生们都有依照课本挨章逐节学习的习惯，对将教材颠三倒四的教学方法，普遍感到意外而茫然，课堂教学效果自然很不理想。

大家知道，教学必须遵循循序渐进的原则，从已知到未知，由简单到复杂。在学习《电压》之前，初三学生已经建立了力、功、能等物理学中的核心概念，并掌握了力与运动、功和能的关系，还学习了物质的电结构、电流、电路、电源等基础知识。这些物理知识为学生建立电压的概念奠定了足够而可靠的理论基础。因而，物理教师（或者说教材中的课文）完全可以充分利用学生已具备的力学、热学和《简单的电现象》这些现成的物理知识作基础，从电荷的运动及电荷间力的作用规律入手，结合能量的观点来讲授《电压》。这样，学生就可以“温故而知新”，充分利用已经掌握的物理知识来吸收和消化深奥而抽象的电压概念；现行教材中所存在的矛盾和传统教