求教学案例

上《化石吟》，一口气从网上下载了十多个课件。打开它，觉得个个做得都挺美，都难以舍弃，于是就取其精华图片，组合成一个新的课件。自我感觉良好。

导入新课后，迫不及待地打开课件。

“哇，恐龙、猛犸――――”一声惊呼后，如一块石子投入平静的湖面，下面漾出圏圈涟波。

惊叫之余，引导学生读课文，感受化石作为“密码”涵义。

我把每节诗歌的内容都打在幻灯片上，并衬以化石背景。不料又引一阵惊呼：

“琥珀里怎么会有蜘蛛、苍蝇？”

“这样的䗂珀，我家里也有？”

“这与鸡血石，差不多？”

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同学们的视线被化石牵引住了，就是回不到语言文字上来。

草读过第一段文字后，就过渡到第二段文字。

第二节又是衬托动物化石图片，这又引起童心未泯的孩子们的丰富联想。

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一节课就在幻灯片的切换和学生的新奇感官刺激中结束了。

课后，觉得这节课的目标远远没在达到，语文的味道没有“熬”出来，好像烧鱼，只放了很多好看辅料，没有烧出鱼的本味，就一起盛上来，自然没有真口味。

利用第二节没课，第三节上的空隙，我砍掉所有的背景图片，只呈干净整洁文字，只精选典型的几幅图片作引子。

结果在反复的吟诵中，找回了语文味。

“最早的鱼儿怎么没下巴？

最早的鸟儿怎么嘴长牙？

最早登陆的鱼儿怎么没有腿？

最早的树儿怎么不开花？―――”

在示读、品读、比读中，开启了学生丰富的想像力，使学生对“化石”为什么值得“吟”有了更多的体会和认识。

反思：

记得雕塑家米开朗基罗曾塑了一尊女神，像维纳斯一样漂亮的女神。塑好后，请来几位好友观赏，他在一旁静静观察朋友反映，只见朋友们的眼光都聚集在女神丰腴而质感的玉臂上，雕塑家大失所望，拿起一把石斧向玉臂决然斫去----眼睛是心灵的窗户，不去关注人物的眼睛，捕捉人物的心