朱熹的举一反三法的释义

“举一反三”语源于《论语 述而》:“子曰:‘不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复矣。’” 孔子重诗教,据《论语》记载,他曾称赞过两个弟子能举一反三:一个是子贡,一个是子夏。

朱熹：举一而反三，问一而知十，及学者用功之深，穷理之熟，然后能融会贯通，以至于此。意思是，指出一个墙角就知道其它三个墙角，问一个问题能够回答十个问题，这是学习的人深深用功、熟悉探究各方道理之后，前后左右都弄懂弄通了，才能达到的境界。

意思是，指出一个墙角就知道其它三个墙角。
此句出自朱熹：举一而反三，问一而知十。及学者用功之深，穷理之熟，然后能融会贯通，以至于此。意思是，指出一个墙角就知道其它三个墙角，问一个问题能够回答十个问题，这是学习的人深深用功、熟悉探究各方道理之后，前后左右都弄懂弄通了，才能达到的境界。
一以知十。
春秋·孔子《论语·公冶长》。闻：听到。本句大意是：真正会学习的人，应该是听到一就知道十。这是孔子与他的学生子贡一段对话的内容。孔子向子贡说：“你和颜回比，谁学得更好?”于贡回答说：“我哪里敢和颜回相比?颜回听到一就可以知道十，而我听到一仅仅知道二而已。”这段话的目的在于强调学习中应贯彻举一反三、触类旁通的灵活的原则，反对死记硬背,机械照搬。这种发挥学习者主观能动性以增强教育效果的原则，是行之有效的正确原则。

举一隅不以三反，则不复也。
春秋·孔子《论语·述而》。隅(yu愚)：角落。这两句大意是：教给他东方，他却不能由此推知西、南、北三方，便不再教他了。这是孔子自述其教学方法的名言。孔子主张启发式教育，认为受教育者先有求知的动机，然后去启发他，教育效果会好得多。他以举隅为例阐述这一教育原则：学生不能举一反三，说明启发式教育方法还没有奏效，学生对所学的东西还没有真正理解，因此便不能急于进行新知识的传授。孔子所阐述的原则是极为深刻的，至今仍有现实意义。此句所作的比喻，被人改造成为“举一反三”的成语，应用在我们日常的口语中。春秋时期思想家和教育家,儒家学派创始人
孔子 《论语·述而》

问一个问题能够回答十个问题，这是学习的人深深用功、熟悉探究各方道理之后，前后左右都弄懂弄通了，才能达到的境界。