怎么样才能让自己的作文得高分呢？

1998年～2000年，高考作文的命题思路发生了重大的变化，连续3年，命题只
为考生展开联想、想象提供一个既有开放性又有约束力的“话题”，如，1998年
关于考生“自己心理承受力”的话题，1999年关于“假如记忆可以移植”的话题，
今年的关于“答案是丰富多彩的”话题。这一类“话题作文”往往文体不限，题
目自拟，供考生自由选择、自由发挥的余地很大，写法更是可以灵活多样。它的
写作旨趣是追求思维的发散性、创造性，要求大胆想象，自由发挥，举一反三，
触类旁通。这种命题方式是对束缚学生手脚的写作教条的大解放，是对僵化的“
叙—议—联—结”的写作模式的大反拨。
从今年的阅卷实践来看，“话题作文”确实解放了学生的思想，引发出了多
样化的表达。学生的作文也是“丰富多彩”，佳作迭出。从内容来看，有的从不
同的角度诠释生命的意义，有的描述对美的不同的感悟，有的呼唤各逞风采的个
性……从文体来看，有一般意义上的记叙文、议论文，也有文学意义上的小说、
散文、杂文、故事、童话等等，甚至还有写得很好的戏剧小品和诗歌，还有书信、
日记、招标书、诊断书等应用文。从表达方式来看，有鞭辟入里的议论，有条分
缕析的说明，有惟妙惟肖的描写，有意味深长的叙述，有含蓄深沉的抒情。每天
都有许多佳构妙作，引得阅卷教师拍案叫绝，击节赞赏。
然而，也有许多学生对这种“话题作文”很不适应，用的仍然是过去的“材
料作文”的写法。有的硬从材料中抽象出一个哲理加以论证，这种写法也不是不
可以，但总显得有点隔靴搔痒，空洞浮泛。有的对学者叙述的关于4个图形的这道
题目本身进行评论或解释，显得思路局促，没话找话。有的根据这4个图形乱加比
附，显得不伦不类。甚至有人只是对“材料”作了简单的扩写。今年的高考作文，
第一次采用基础等级加发展等级的评分方法，诸如此类的作文不但得不到发展分，
在基础等级中也不可能得到高分。
往者以逝，来者可追。素质教育必然会给学生更大的自由创造的空间。而高
考作文命题的基本原则是稳中有变，这种受到师生普遍欢迎的开放