求知识、技能和能力的关系的一篇文章！

谈知识、技能、能力的关系
与高等教育和基础教育相比, 职业教育有三个特点:
一是技术型, 而非学术型; 二是工艺型, 而非设计型;
三是管理层, 而非决策层。从这三个特点出发, 职业学
校学生的培养目标应该是, 使学生掌握一定的文化、专
业理论知识, 具备熟练的专业技能, 确有一技之长, 同
时又要具有适应、参与现代社会活动的能力。在教学过
程中深入理解和正确处理知识、技能和能力的关系, 把
学习知识、训练技能、培养能力贯穿于整个教学过程之
中, 有利于协调教学活动, 有利于培养目标的实现。
一、学习知识是前提
从知识和能力的发展来说, 知识是能力发展的基础,
能力是知识发展的前提条件。没有学习知识这个前提,
学生对劳动技能的掌握只能是简单地模仿或是“照葫芦
画瓢”, 这无异于过去的“学徒制”。具有相应的文化、
专业理论知识, 再经过一定的训练与实践, 学生在技能
的形成和巩固的过程中, 就能通过对所学知识的联想与
综合, 举一反三, 触类旁通, 达到快捷、高效、扎实的
效果。知识的学习与掌握为学生技能的形成和能力的发
展奠定了坚实的基础。
二、训练技能是重点
所谓技能是指人们运用有关知识, 顺利地完成某项
任务的一种机体活动方式或智力活动方式, 分为动作技
能和智力技能。动作技能是以外部动作占主导地位的技
能, 它是以肌肉、肢体动作和动觉分析器官的协调运动
为特点的。比如, 学生对机器的操纵和调整; 应用錾、
锉、锯等工艺方法对工件进行切削加工等等, 都是动作
技能。智力技能是以抽象思维活动为主导的解决实际问
题的技能, 是在不断的认识活动过程中形成的。如感知、
想象和思维等, 而以思维为主要成分; 掌握正确的思维
方法是智力技能的主要特征。智力技能是在生产实践活
动中积累起来的一种调节智力活动和经验的综合能力,
智力技能与动作技能同样是在大量地、反复地练习中得
以形成和巩固的。
动作技能与智力技能是密切联系、不可分割的,