以下教育危机该如何解决？

问题一 “人性化”教育就是不能使用必要的惩戒手段吗？
一名学生（留守孩子）经常偷拿同学文具，教师在得到数名学生证实后，利用中午时间将这名学生悄悄喊到办公室进行温言询问。学生对自己的这种行为毫不隐瞒，老师问他为什么，他说：“好玩”。教师说“以后别这么玩，一不小心别人会说你是小偷。你说小偷这个名字多不好听啊！”他说“是，我今后不会再犯这样的错误。”
很快，学生又报告该名学生经常偷拿学校附近工地上的铁卖。教师又采用了同样的方式进行教育，他也表示今后不会再做同样的事。
一星期后，一名家长找到学校，说他偷了自己孩子的自行车，并提供了卖车地址。教师找到孩子询问，他拒不承认。教师带着孩子找到卖车的地点核实。摊主证明确实是这孩子卖的车，并生说明：孩子一再强调家长不在家，等钱用，还声称过几天就来赎。教师没有在班级公布这件事，找来孩子的爷爷，隐瞒了孩子以前的错误，只让他承认这次的错误。孩子认识错误态度很好，还主动写了保证书。
两周后，学生报告该学生又偷了一辆自行车卖。对这次的行为，教师并不相信，孩子也一口否决。因为卖车的地点和上次一样，教师又带着孩子找到卖车的地点核实。摊主证实：“就是这孩子又推了一辆车来卖，他两次恳求我，我都没收。”教师大怒，当着孩子的面打电话叫来孩子的爷爷，然后当着的孩子面陈述了孩子所有犯过的错误并威吓：“再敢犯类似的错误送派出所。”孩子回教室后，教师又向孩子的爷爷解释：“老人家，这么做只是为了吓唬孩子。”孩子爷爷表示理解，同时也很无奈：“孩子父母远在上海打工，实在不舍得丢了那份工作，自己又管不住孩子。只能请老师多费心，哪怕打也没关系。”
不久，学生仍然报告他偷拿班级东西。无奈，教师特地开一次主题班会，说明了不能随便拿别人的东西，以及这样做会造成的后果。最后让他管理班级钥匙，并当众宣布：如果班级丢了东西，由他一人负责。
（注：如今，他又一次在上体育课时，偷跑回教室，翻撬别人的书桌并被当场抓住。）
评：我们常说教育学生要“宽严相济”。“宽”指学生犯了错误，我们首先要宽容，原谅他的过失，指出其错误产生的原因，并帮助其纠正错误。“严”指学生在明知故犯或屡教不改的情况下，必须给予必要的惩戒。但在当前人性化教育大政策下，教师不能使用任何惩戒手段，哪怕是语言上的伤害，一旦使用或变相使用惩戒手段，必将遭到学校

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