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来源:百度知道 编辑:UC知道 时间:2024/06/08 19:32:34
他们还录得fewerthan一半的纪律的评论theirsmall组的工作,只有peers.given说,机利士( 2006年)和赫兹- lazarowitzand shachar ( 1990 )分别能够证明thatwhen教师嵌入合作学习环- gogy到他们的课堂课程,他们从事inmore促进口头的互动比teacherswho实施整个课堂教学或小团体只,研究的目的reportedhereistoprovideadetailedanalysisofthediscourseteachers使用时,他们实施cooperativelearning 。了解类型的discoursethat教师使用很重要,因为机利士( 2006年)表明,学生的话语isaffected由类型的集团的经验, theyhave 。举例来说,学生中, classroomswhere教师实施cooperativelearning提供了近两倍,许多elaborativeresponses ,短期的反应,并指示theirpeers在该集团工作的唯一团体。此外,这些学生更积极的口头recordingnearly两倍多任务相关的相互作用(即,所有的互动,不包括''中断'' ) asthe学生在小团体,只有团体,互动已证明有助于tolearning (科恩, 1994年;科恩, lotan ,艾布拉姆, scarloss ,与舒尔茨, 2002年) 。此文章还报告了对教师的percep - tionsofcooperativelearning , aspectsthatneedtobeconsidered如果这个教学方法teachingandlearningistobeusedmorewidelyinclassroomsin初中生。了解teachers'perceptions其疗效作为教学practicewill帮助,以确定如何可以effectivelyimplemented在课堂上。这是particularlyimportant鉴于白耐斯, blatchford , andkutnick ( 2003 )发现,由中学schoolstudents更有可能工作在dyads或ingroups 11个或更多的成员那里teachersdetermined的大小集团, work