怎么办？忽然对数学没有热情了……！！高三啦，~o~急

这个问题，怎么说呢，也许是你还不在状态上，没有找到寄托数学热情的地方，人到高三，随着物的变化，人的迁徙，有些人会变得异常愤慨，而有些人会变的十分迷茫，这要看你自己了，

重新想想你的目标吧，你上高三的理由，梦想，你会找到，不，是找回那分真情的……

多做一些你自己喜欢的题目就会好一点了!~

学生对数学课的热情程度。

主要反映学生在学习活动中是否处于最佳心理状态。

它表现为：（1）最佳注意状态：注意集中，专心致志，全神贯注，注意稳定。

（2）最佳认知状态：感知清晰、观察敏锐、思维活跃、想象丰富、记忆牢固、大脑处于最佳兴奋状态。

（3）最佳情感状态：态度认真、学习热情、兴趣浓厚、充满活力、生动活泼。

（4）最佳意志状态：动机强烈、求知好问、主动积极、克服困难、能自制、有毅力。

发学习数学热情,提高学习效果
兴趣是人的一种特殊认知倾向,是学生主观能动性的重要体现.因此,也就成为激发学生上好数学课,强化素质培养的一种最直接,最活跃的学习内部驱动力.作为一名数学教师,处处从教学需要出发,深掘教材知识精髓,探索学习兴趣爆发点,激发学生学习兴趣,不但能打破死气沉沉的课堂气氛,而且能激活学生创造性思维,充分调动学生学习的趣味性,积极性和自觉性,从而,成为数学教学素质教育的一条事半功倍的有效捷径.
一,明确学习目的,启发学习的自觉性
我国古代教育家孔子说过:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者".学习目的明确,在教学活动中的作用是特别大的,因此,经常对学生进行学习目的教育,帮助学生正确认识学习的社会意义,把当前的学习与祖国的需要和未来的建设事业联系起来,与个人的远大理想联系起来,从而端正学习态度,形成正确长远的学习动机,提高学习的热情和自觉性.学生的学习自觉性对学习的直接兴趣是构成学习动机的重要成份.另外学生对某些学科缺乏学习积极性,常常是由于对学习这门学科的重要意义缺乏认识造成的.因此,在开始讲授几何这门功课时,就先说明学习该课程的目的和任务,学习的重要性与必要性,在讲授过程中,还注意说明具体知识在整个学科体系中的地位及实际意义.例如:轴对称是几何中的重点