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来源：百度知道 编辑：UC知道 时间：2024/05/13 11:04:46
マルチメディアの教育は教育の过程の全体が最适化することを目标にするので、それの豊かにしたマルチメディアの形式で――音、ピクチャー、アニメーション、ビデオなど、最大の程度は学生のに移动して、器官システムを闻いて、十分に教育手段の多様化を展示して、伝统の教育の味気なさを补って、教育に新しい活力を注ぎ込みました。
このような教育の技术はまたマルチメディアが教育あるいは视聴覚教育を组み合わせると语って、90年代から、コンピュータの技术のが迅速に発展して普及させることに従って、マルチメディアのコンピュータはすでに1歩1歩以前の多种の教育のメディアの総合的にに取って代わって地位を使います。そのため、今私达の通常の言ったマルチメディアの教育はマルチメディアのコンピュータを运用してそして前もって作るマルチメディアの教育のソフトウェアの展开しにくる教育の活动の过程で助けを借りることを特に指すのです。それはまたコンピュータと称して教育（computer assisted instruction、つまりCAI）に协力することができます。
マルチメディアの技术を核心の情报技术の急激な発展にしますに従って、マルチメディアの教育は日本领域を教育するホットな话题になった。最初、何に対してマルチメディアの教育の人々が意见がまとまらないので、论争はすこぶる多いです。特に知识の経済の社会の近づくことに従って、各国の政府はすべて情报技术で教育の革新を促进することを図って、全面的に教育の质を升格させます。マルチメディアの教育の様々な含まれている意味の间の対立と対立はいっそう公で、激化。
日本で、歴史の上から见て、マルチメディアの教育は2本の异なっている手がかりに沿って発展して来るのです：1本は模型、図表がおよび见闻の技术の投影、スライド、录音、ビデオのなど见闻のメディアに基づいて及び（复合メディア）を组み合わせますを特徴の视聴覚教育にするので、それは“见闻”で“静かに闻きます”に取って代わることを强调しますが、しかし、このような视聴覚教育は伝统の教室の教育を认めたのです；别は1本プログラムの教育の基础の上で来るコンピュータを発展して教育に协力するので、その初志は実施して个别に教育が溶けるのですと根本的に言います。结论的に、この2者の出発点はもともと异なっていて、そのため近代的

多媒体的教育教育的？程度的全体最？眼化为的事？因为象要，那个丰富的多媒体的形式——声音，picture，动画，录像等，最大的程度是学生的移？做，器官系统？在，充分地展示教育手段的多样化，引线？no教育乏味？te，灌输了对教育新的活力。
这样的教育的技能？ha再多媒体教育有的在呢？听觉教育？使之看互相？从te，90年代开始，计算机的技能？遵从no迅速发展使之普及的事，多媒体的计算机是已经1兵1兵以前的多？no教育的媒体综合性地代替使用地位。为此，现在我？no通常说了的多媒体的教育多媒体的计算机？事情做so做预先做(制作)的多媒体的教育的软件的展？来做的教育的活？no？特别指向以程度借帮助的事。那个再称计算机教育(computer assisted instruction，总之的CAI)？能力量做。
多媒体的技能？wo核心的情？技能？随着要no急剧的发展，多媒体的教育是日本？教育阶段的热的??担挑。最初，对什么多媒体的教育的人们意？因为不归结、?相争非常多。特别知？遵从no经济的社会接近的事，各国的政府是全部情？技能？出促教育的革新？图谋做的事，全面地教育的？wo升格使之做。多媒体的教育各种各样的包含的意义的？no对立和对立以进一步公，激化。
在日本，从历史上面？te，多媒体的教育2个？变成的线索沿着发展的:1个模型，图表及得上??no技能？no投影，幻灯片、?声音，录像no等??按照no媒体波及(？合媒体)？使之看互相的磨特征的？因为要听觉教育，那个"??"出"安静？来"代替的事??做,不过，可是，别这个醉？听觉教育是引线？no教室的教育？是meta的;？ha1个程序的教育的基础？发展在上来的计算机教育？因为力量做，那个初志是实施个？根本地说教育溶化。??在靶子里(上)，这个2人的出发点是不赔不赚？变成，为此现代的情？技能？遵从no发展，2个线索合流了的皇后冲突和对立？reru的mo1？是no必然。