为什么看书前应该先预习？

预习可以使你掌握即将学习的课程的大概内容，从预习中找出疑难问题，在听课的时候可以带着问题听，这样比较有目标，并且可以更好地解决问题。

凡事“预则立，不预则废”，学习也是一样，如果课前不预习，学生无论在知识方面还是心理方面都会显得准备不足，加上课堂时间有限，学生始终不能真正成为探究学习的主体。所以，预习是教学的前奏，是重要的学习环节，教师一定要让预习成为学生学习的习惯。那么，如何引导学生有效预习并使之成为习惯呢？
一、精心设计，有要求，有措施。
预习并不是简单地翻翻课本，教师要注意在预习要求中渗透一定的预习方法。如在教学三角形的面积时，教师可以设计这样的预习作业：平行四边形的面积公式是怎么推导出来的？想一想，怎么推导出三角形的面积公式？你还能想出用其他方法推导出三角形的面积公式吗？关于这部分的知识，你还有什么问题？
长此以往，学生就能掌握一些常规性的预习方法。如，看一看：看看学的是什么？与以前哪些内容相关？探一探：用教材中引导的方法探究一下，看是不是能理解？试一试：试着做一做教材下面的练习，看是否能做出来。创一创：除了教材中的方法，还有其他解决方法吗？问一问：关于这个方面的知识，自己还有什么疑惑？还能提出什么有价值的问题？备一备：课堂上需要哪些学习用具，自己是不是都准备好了？
教师要精心设计好课前预习的内容、要求，努力为学生搭建一个展现自我、挑战自我的平台。
二、持之以恒，有扶，有放。
习惯的形成是一个由外部支配到内部控制的过程，不是一天两天就能培养出来的，只有持之以恒，才能收到良好的效果。
开始阶段，因为学生不会预习，会有草草应付的现象。此时教师要耐心，可以先在课内安排一定的时间，让学生在教师具体指导下进行预习，尤其要注意对学困生的帮扶，使其掌握预习的要领，树立信心。在学生掌握了一定的预习方法后，逐渐减少课内预习的时间，逐步由课内的被动预习过渡到课外的自主预习。教师设计预习作业时也要坚持扶放结合的原则，开始的预习作业可以完全是由教师设计，一段时间后可以让学生参与设计，然后过渡到由学生自主设计。这样持之以恒，不仅能使学生有效养成预习习惯，更能有效提高学生的预习能力。