翻译成地道的中文

decision making” (Gibbs and Gambrill, 1999, p. 11).
However, despite the influence of Addams and other educational theorists who espouse democratic values and empowerment principles congruent with the profession, experiential educational approaches remain underutilized in social work education programs in the US, which firmly separate classroom learning from field learning. In contrast, Lucas (2000) describes the potential of the role that social work programs can play as “natural units that can help institutions of higher education connect to the community and address societal issues and concerns” (p.167). The purpose of this paper is to describe examples of two models of experiential learning with social work students, service-learning and study abroad, which focus on the notion of integrating social work values through active participation in cultural and community awareness.
Service-Learning
“I learned a lot at camp about myself, my classmates, firefighters and bur

管影响的亚当斯和其他教育理论家谁拥护民主价值观和原则，赋予全等与专业，经验的教育方法仍然不足，在社会工作教育计划，在美国，坚决单独的课堂学习，从外地学习。在相比之下，卢卡斯（2000）描述的潜力的作用，社会工作程序方面可以发挥作为“自然的单位，可以帮助的高等教育机构，连接到社区和地址，社会问题和关切”（临167）。本文件的目的是要描述的例子，两种型号的经验学习与社会工作的学生，服务的学习和研究，在国外，着眼于概念相结合的社会工作价值观，通过积极参与文化和社会意识。
服务学习
我学到了很多东西，在营地约我，我的同学，消防队员和烧毁的受害者。这方面的经验（我）是生活在变化， 要求掌握的社会工作的学生在上月底8 天的经验，她自告奋勇为当然的信用在一个营地，为烧伤受伤儿童。的机会，这方面的经验，促进了通过学习方式的所谓服务学习，发展趋势，在高等教育方面，尤其是在大学本科的水平。国家和社会服务的行为，介绍了1990年服务-学习作为参与式学习，通过有组织的服务经验，满足社会的需求，透过之间的合作，学校和社区。重点在服务学习课程，是一个内在的学习过程，促进学习，通过服务工作的一个社区环境中。通过这次经验学习的经验，价值观的澄清和自我意识的发生主要是通过一个过程的批判性反思。这种做法似乎是适合社会工作教育。最近的研究，突出的好处，为学生在社会工作服务学习课程，而稀疏，包括发展的政治政策的能力（罗查， 2000年）;增强公民参与和发展的价值（本布里，1995年;专长，1997年;卢卡斯，2000年）;促进文化竞争力（施勒默尔，1999年）;和实践技能发展（屠夫＆礼堂，1998年）。

决策“ （吉布斯和gambrill ， 1999年，第11页） 。
然而，尽管影响的亚当斯和其他教育理论家谁拥护民主价值观和原则，赋予全等与专业，经验的教育方法仍然不足，在社会工作教育计划，在美国，坚决单独的课堂学习，从外地学习。在相比之下，卢卡斯（ 2000 ）描述的潜力的作用，社会工作程序方面可以发挥作为“自然的单位，可以帮助的高等教育机构，连接到社区和地址，社会问题和关切” （临167 ） 。本文件的目的是要描述的例子，两种型号的经验学习与社会工作的学生，服务的学习和研究，在国外，着眼于概念相结合的社会工作价值观，通过积极参与文化和社会意识。