谁有《爱生案例》啊？救命啊！急人！

爱生案例：

　　以真挚的爱心来感化学生，使每一个学生快乐的成长。

　　俗话说：十个指头不一般齐，班里每个孩子的情况各不相同，尤其是调皮学生最令人头疼，但教好调皮学生却是无比快乐的。问题在于我们总是找不到突破口，因为他们那么调皮，行为怪异出格，惹人生气。如果我们一味的呵斥、批评、指责，给他们更多的限制，他们就会产生逆反心理，形成破罐破摔的放纵心理和行为。在班主任工作中，我认为转化后进生与培养优等生同样重要，对后进生我们只要关心、爱护他们，做深入细致的工作，因势利导，循循善诱，让他们感受到集体的温暖，老师的关心，使他们有亲切感、安全感、信任感。我坚信，精诚所至，金石为开。今年我所教的付志强就是我班颇为“有名”的人物，纪律差，常常惹祸闹事，作业拖欠，成绩很差，不服管教，令所有教过他的老都感到师头疼。我想：与其一味的批评教育，何不寻找一下他的闪光点，诱发他主动改过的内驱力呢？但是他那么调皮，我真的想不到他的优点，拿什么来表扬呢？但是我可以为他创造条件啊。

　　这天上课，学生们练习朗读《桂林山水》第三自然段。我特地请他站起来读，说实在的，他的朗读并不好。但我要为他创造一个机会。我冲他笑了笑，提高声音说：“读得不错，很有感情。”我看到他先是一愣，接着红着脸把身子挺了挺，明亮的眸子向我扫视了一下。我明白那眼神里满含着惊讶、期盼和自信。他一定没有想到，谁都不喜欢的他还会受到表扬。此后几天，我总是关注着他，给他一些机会，甚至在家访时特意向他父亲表扬他。以后那段时间，老师们都一致称赞他上课注意力比较集中，纪律有明显好转。但我不能期望他更多，一下子改好不可能的，我要给他时间，那是一个反反复复的漫长的过程，他在转变，轻轻一语竟有如此魅力，它胜过了那么多的狂风暴雨般的批评、教育。通过家访，我还得知班里的最爱打架的男生，原来是从小失去亲生母亲，父亲忙于做生意，而无暇顾及他时，我对他更多了一份关心，每天下午放学后，我都把他留下来，指导他完成当天的作业后，再让他回家，看到他衣服脏了，就叫他及时换下来，给他洗干净，看到他头发长了，就带他去理发，到了周末，嘱咐他要洗澡。还多次与他父亲取得联系，希望他要多抽出一些时间来照顾和关心一下自己的孩子。慢慢地，他变了，变得讲卫生了，不打架了，能按时完成作业，遇到不会的能主动地问教师了，看到他