UC知道英语毕业论文翻译 英语高手进
来源：百度知道 编辑：UC知道 时间：2024/05/31 14:54:21
1.“智力因素是学习活动赖以实现的结构，而非智力因素则是学习活动得以实现的动力。”智力因素和非智力因素，再外加学习策略，构成了影响人学习的三大因素。在当前教育中，无论是德育，劳动教育，计算机教育，还是其他特殊才能教育，都应以培养和激发学生的非智力因素为前提，并应以发展学生的非智力因素为教育目标之一。当然我们切不可只抓非智力因素，而轻视智力因素，应一手抓智力因素，一手抓非智力因素，还要抓学习方法和学习策略的教育。（林崇德，《英语教学心理学》）2.雅克博维茨（Jakobovits）经过调查研究发现，影响英语学习的主要因素是：动机占33%，才能占33%，智力占20%，其他占14%，这充分说明在英语学习过程中，个体是存在差异的，而且这些差异是以上诸因素影响的结果。3.20世纪90年代，美国心理学家彼得.萨洛韦 约翰.迈耶 和丹尼尔.戈尔登等人提出了情绪只能，情绪商数（即“情商”）的概念。他们认为，非智力因素是个体的重要生存能力，是一种发掘情感潜能，运用情感能力影响各层面以及人生未来的关键品质因素。在一个人获得成功的各种要素中，智力因素固然重要，但非智力因素更为重要，前者占20%，后着占80%。4.一般来讲，非智力因素有广义和狭义两种定义，广义的非智力因素，是指智力因素以外的一切心理因素，狭义的智力因素，是指动机，兴趣，情感，一直和性格特征。5.“动机和态度是决定不同学习着取得不同程度的学习成绩的重要因素之一”（刘润清，1999）刘润清，论大学英语教学[M]，北京；外语教学与研究出版社，1999。6.章兼中教授主编的《外语教育学》一书中所阐述的外语积极学习理论原理，力图最大限度地开发非智力因素，让学生轻松愉快地学习英语，不段激发他们的学习动机，同时让他们尝到成功的喜悦，努力培养他们克服学习困难的决心和毅力。7.非智力因素的问题，最初是由美国心理学家亚历山大在20世纪30年代提出来的。当时，在美国盛行智力测验活动。亚历山大反对皮尔曼的智力“二因素说”和瑟斯顿的智力“多因素说”。他通过大量测验和实验研究，发现在智力测验中，整个相互关系的大量变量即影响智商的许多因素，有很大一部分被人们所合适。但这些变量对测验数据的边货起到相当重要的作用。到了1935年，亚
1. "Intelligence activities in which learning is the realization of the structure, rather than intelligence factor is the learning activities to achieve the momentum." Intelligence factors and non-intellectual factors, plus re-learning strategies, the impact of a person learning the three factors. In the current education, whether it is moral education, labor, education, computer education, education or other special talents, should be to nurture and inspire students of non-intellectual factors as the prerequisite, and students should be to develop the non-intellectual factors as one of the aims of education. Of course, we must not only grasp the non-intellectual factors, which ignored intelligence factors, should one hand and intellectual factors, one hand and non-intellectual factors, but also grasp learning methods and learning strategies of education. (Lin Chongde, "English teaching psychology") 2.雅克博维茨(Jakobovits) After an investigation found that affect lea